携手抗疫，云端相会。国管学院积极应对突发疫情给教学带来的冲击：学院3月13日晚组织了BB平台和Classin的使用培训会，保障全院老师熟练掌握网络教学的技术方法；出台了《国管学院本科教学在线上课临时实施办法》，对在线教学进行了详实的规定和要求；成立了教学运行组、学生管理组、综合保障组等领导服务小组。全院老师积极转变教学方式，创新教学方法。期间，不少老师积累了宝贵的教学经验，也获得了一些心得体会，甚至总结了不足和对未来的思考。我们从中选择了三位代表教师：他们既有身兼系副主任管理职责的带头教师，也有教学经验丰富的教学能手，同时也有刚走上教学岗位不久的青年才俊。我们将他们的在线教学经验和心得，分享给大家，期待我们的在线教学更上层楼。

张一：技术融温度 云端传价值

——“社会政策与社会治理”课程线上教学体会

最好的安排就是现在的安排！线下与线上教学的瞬时转换，对教师的“教”和学生的“学”来说，既是挑战也是机遇。在“云”教学的道路上，既有历史记忆，又有时代痕迹，只有不断试验，才能将在线教学的益处融入到日常课堂教学之中。

“社会政策与社会治理”课程线上教学初步呈现出“注重实效、尊重实情、方法多元、压实责任、精心准备”的基本思路，尽全力做好线上教学工作。

一是教学内容注重实效。无论是教学目标的确定，还是学习任务的设计均需从课程特点与学习效果出发。首先，教学资源整合是授课顺利开展的必要前提。通过BB平台上传执行大纲、多媒体课件、作业任务、参考书目、教学日历等资料，教学直播之前，在微信群中再次上传该次课程相关文献资料，以期保证在线课程资料的分享到位。其次，课程进展保质按时是授课顺利开展的必然要求。在线授课要严格按照教学日历进行教学安排，教学进度保持一致，直播内容、讨论内容及其它教学环节要与线下教学相匹配。再次，过程性考核贯穿始终是授课顺利开展的必须保障。充分运用BB平台，考核内容布置到位，能够保障课堂师生互动、辅导答疑、作业批改反馈等顺利进行。

通过BB平台推送相关教学资料

二是课程思政尊重实情。结合专业属性、课程特点，强化案例教学，特别是解读两会相关内容与我校疫情防控政策，即生动又有既视感，又能加强对学生的思想政治教育和健康教育，关键是在云端缩短彼此距离。比如，这次疫情防控，大学生亦是见证者和亲历者，为此，教学内容设计有讨论学生所了解的社区防控过程、举措和居民的响应情况，评估差异化防控策略等，引导学生为提高疫情防控效率做出自身的贡献。

三是自主学习方法多元。可以说，在线教学最大的亮点就是如何培养学生自主学习能力、充分发挥学生的学习自主性。针对文科生应注重读书和写作的特点，结合本学期重点关注的选题报告训练，为学生布置近一段时期应阅读的经典书目和所要写作的内容要求，留足充分的时间让学生在阅读中写作，在写作中阅读。同时，每次上课开设十分钟左右的“科研选题与写作”小版块，并通过微信群或邮件一对一等方式进行线上答疑。

通过微信群推送相关通知与资料

四是教学过程压实责任。加强课堂过程管理，对校院两级相关要求进行再学习再解读，确保知晓到位、了解到位；严格按照课程表的时间安排进行授课，和平时在教室上课一样讲满每堂课；运用BB平台或微信群进行学生签到，实时掌握学生进入课堂的学习情况；随机抽取学生进行对话或提问，以实时掌握学生的学习动态；要求学生认真听讲，不可随便离席，不能迟到或早退等。线上教学结束后，对线上授课数据进行留存与把控，需形成个人工作总结，开展教学资料上传检查，全面审视教学效果。

五是精心准备积极互动。线上教学的准备工作量相当大且变数多，就需要排除万难，动态调整，及时发现问题解决问题，确保线上教学顺利进行。首先，认真参加学院组织的网络教学平台使用培训与测验，一一过关，解决信息技术应用上的燃眉之急；其次，全面梳理调整教学内容，更新教学设计，提前将教学资料传入学习平台；再次，课程配备课代表，从点名签到、资料推送、问题反馈等方面，积极配合授课老师；最后，对线上教学意义、要求、怎样学习等方面进行宣讲，通过BB平台设置通告，确保学生了解与理解，并逐一回应学生对在线授课的想法与诉求。

线上授课中

 张一，国际事务与公共管理学院公共事业管理系副主任（分管系本科教学工作），副教授，硕士生导师。中国海洋大学“五四青年奖”获得者，兼任中国社会学会环境社会学专业委员会理事、青岛市公共管理学会理事等。主持国家社科项目1项、山东省本科高校教学改革面上项目1项；指导各级挑战杯项目分别斩获国家级三等奖1项，山东省一等奖1项、二等奖2项等；多次荣获省、市、校级“三下乡”优秀指导教师称号，《中国海洋大学报》以“让教学更接地气”为题在第2106期中予以宣传报道。

陈霞：《西方政治思想史》线上授课设计与实践体会

一、授课基本信息

（一）课程名称：西方政治思想史

（二）授课平台：BB+Classin+腾讯（备用）

（三）授课对象：2021级政行+行管本科生

二、授课基本理念：全过程管理+多元互动式教学

三、授课实践设计

（一）加强全过程管理

充分利用BB平台的多元化功能，实现授课的全过程管理。

1、课前：建立较为全面的课程内容模块

（1）课程基本信息：课程公告、教学日历、课程大纲、执行大纲

（2）课程单元知识：学习任务单、课后作业、课程讲稿、延伸资料

（3）课程作业展示：高分个人作业展示去、优质小组作业展示区

2、课上：实行BB平台线上签到，纳入平时考核成绩

每次课程都要进行BB平台在线签到，各小组组长辅助进行考勤工作。  

3、课后：提供较为多元的考核方式和答疑渠道

（1）以单元知识为主题，建立BB平台专题讨论板

（2）以知识单位为模块，设计学习任务单和课后作业

针对每个知识单元，根据课程内容分层次性设计学习任务单，重点内容包含重点思考题、拓展思考题、经典语句理解、延伸阅读资料等，留足充分的学习资源和学习指导内容，让学生课下讨论、思考和学习，以强化知识点的理解和并引导学生进行不同深度的思考。

（3）设置高分个人作业展示区，鼓励学生对标学习

（4）设置优质小组作业展示区，激励小组式学习

（5）设置辅助答疑平台，课程微信群+邮件

（6）针对知识难点会通过直播进行集中答疑

（二）实现多元互动式教学

1、线上授课师生之间的参与式互动

对多数大一新生而言，一方面，其思维方式、学习方法等尚未发生转变，尚未具备自主学习能力，不能充分利用《西方政治思想史》课的学习资源和环境。另一方面，《西方政治思想史》课程具有特殊性，主要学习西方传统思想家思想。大多数学生比较难以消化。因此，需要教师的启发和引导，而线上直播授课增加了学习吸收知识的难度。在线上授课时任课教师充分利用恰当的问题进行启发思考，调动学生的学习积极性尤为重要。

该环节的实践过程主要包括两个部分。一是课上问题启发式授课。通过教师的提问，引导学生发现问题、独立思考、获得知识。在授课、提问、互动、反馈、强化的过程中逐步加深《西方政治思想史》知识点的掌握和运用。二是除“提问式”的常规互动方式，课程会通过Classin平台设置抢答、即时答题等方式启发和引导学生思考，同时也增加上课的趣味性。

2、线下学生之间的小组式互动

课下学生互动学习是师生课堂互动的一个自然延伸和补充，营造学习氛围，扩大《西方政治思想史》学习的时空范畴，培养在课下学生与学生积极互动、讨论能力。该环节“以学生为主导，教师辅助参与”，在《西方政治思想史》知识教授过程中，教学模式主要围绕提前设计好的知识主题和精选案例，以小组（5-6人一组）为单位完成合作学习任务。一方面，课堂上学到的内容和知识可以在课外得到进一步的巩固；另一方面，通过知识主题模式和小组模式帮助大一学生形成问题意识和团队合作意识，并以此驱动学生实现学习目标，不仅提高学习能力，而且提高语言表述和交流协作能力。此项实践考核和督促方式主要选择优质小组作业在BB平台进行展示并进行加分。

3、线下学生与学习资料之间的互动

通过BB平台提供充分多元的学习资料，并设置一定的考核指标，帮助学习养成自主学习的习惯，延伸学生学习空间，拓展学生专业知识面，为学生提供多元的学习环境。

该环节的实践过程主要包括两个部分。一是精选《西方政治思想史》经典文本电子版并上传BB平台。在教师设计的导学计划帮助下，学生在提前自主性学习的基础上，以个人形式或者团队形式形成针对经典文本的读后感或者小论文。为激发学习积极性，此部分纳入最终成绩考核（占比15%）。二是提供国家精品慕课《西方政治思想史》学习资源。在BB平台设置学习资源链接网址，方便学生随时点击进入学习。通过多元学习资源的提供，希望学生可以网络资源进行学习并与同学、老师、专家进行互动，从而满足学生个性化和自主性的学习需求。

陈霞，国际事务与公共管理学院政治学系副主任，副教授，硕士生导师，主持国家社科基金项目1项，山东省教学改革重点项目1项，指导学生获得国家级大学生创新项目6项，省级大学生创新项目2项，指导学生获省级挑战杯特等奖1项，一等奖2项，连续两年获得省级大中专学生 “三下乡”社会实践活动优秀指导教师，获中国海洋大学2021年度课程教学优秀奖。

崔 野：首次线上授课的体会与反思

3月14日，我完成了行政法与行政诉讼法课程的线上授课。作为年轻教师代表，很荣幸有机会将自己一些不成熟的感受和思考与大家交流。

本次讲授的课程为面向政管理2020级、公共事业管理2020级（共计65名学生，全员出勤）开设的行政法与行政诉讼法，时间为周一5-6节。因本次课是青岛疫情暴发以来的第一天线上授课，同时也是本人的第一次尝试，为避免因操作不熟、系统漏洞、网络卡顿等造成的突发状况，因而选用了更为稳妥的腾讯会议作为授课平台，辅之以微信群交流。现将本人的主要做法简要汇报如下。

一、课前准备

在备课阶段，针对线上授课的全新形式和特殊要求，一方面，我对授课资料作了修改，增添了一些互动性强的内容，并及时上传至BB平台；另一方面，我认真学习腾讯会议、BB平台的操作方法，发现以往忽略的功能，并积极与同事交流经验和技巧，加深对授课软件的熟练度。后经授课过程的检验，基本掌握并运用了腾讯会议软件中的多种实用功能。

二、课堂讲授

行政法与行政诉讼法这门课具有几个突出特点：一是知识点众多且庞杂，二是与政府治理实践和社会热点问题的联系非常紧密，三是需要具备一定的法学基础。针对这些特点，我在授课过程中注意做到以下几点：

1.复习上周内容。在上课伊始，带领学生系统复习上一节课的重要知识点，对重点内容再三强调，加深学生的记忆和理解。一般而言，无论是线上还是线下授课，我都会用10分钟左右的时间进行复习。

2.结合时政热点，加入补充知识。在本周的备课及授课时，恰逢今年全国“两会”圆满闭幕。鉴于行政法与行政诉讼法这门课的性质和行政管理/公共事业管理专业的性质，我认为十分有必要结合时政热点，向学生系统讲授“两会”、党代会和党中央全会、政府任期之间的关系。因此，在课程中我加入了上述拓展知识点，并通过绘图的方式言简意赅地向学生讲授，为学生更好地学习本门课及行政管理学、当代中国政府与政治等关联课程打下基础。

3.注重案（事）例教学。对法学理论和法条的理解比较抽象和困难，因此在法学课程的讲授中，案（事）例教学法非常重要。在上课之前，我会选取一些比较典型的案例和现实生活中的事例加入到教学中（如近期的“平度云山镇王丽事件”、“周口郸城县长‘恶意返乡’言论”等），并在上课过程中让学生结合理论知识自主思考和分析，通过提问的方式了解学生对知识点的掌握程度。此外，我还注重引导学生自主发现日常生活中与行政法相关的案例和经历，如询问学生是否遇到过辅警执法，是否考过驾照、是否经历过基层政府的疫情管控措施等，以此培养学生将法律知识运用到实际生活中的意识。

4.穿插提问与互动答题。为提高学生的专注度和参与度，活跃课堂气氛，我比较重视随堂提问的方式。具体来说，我会在每个章节的末尾以及重要知识点之后设置一些思考题，以单选和多选为主，让学生思考并随机提问。在本周的授课过程中，我感受比较深的一点是，线上授课在提问环节上具有更高的效率和便利。通过使用腾讯会议中的“投票”功能，可以清楚地看到所有学生的作答情况，并进而了解学生对知识点的掌握程度，有针对性地进行讲解。这避免了线下授课时参与度较低、难以了解全貌的不足。

三、课后提升

在本节课程结束后，还有一些补充工作需要完成，最重要的包括以下两项：

1.及时将当天的教学课件发给学生。在这一点上，我的做法可能与其他老师略有差别，我通常是在课程结束后的当晚将当日课件发送至微信群中，而非在整门课开始之初或结束之后。之所以如此，是出于以下三点考虑：其一，可以避免过早的“剧透”，降低学生的新鲜感和专注度；其二，在授课过程中，不免会发现课件中的一些文字错误或内容缺陷，如此可以在下课后及时调整完善，将修改后的版本发给学生；其三，课程结束的当晚通常是学生对课程内容记忆最深、兴趣最强的时候，如此比较方便学生进行复习。

2.线下交流与解答。如将录屏发给有需要的同学、在微信群内解答同学的疑问、布置预习内容、落实缺课情况、下发相关通知等。

四、不足与思考

作为一名新任教师，虽然比较顺利地完成了线上授课“首秀”，但与自己的预期和其他教师相比，自身还有很多不足之处，需要在以后的教学工作中继续提升：一是对时间和教学进度的把控不足，有时会反复讲某一个知识点而放慢了整体教学进度，目前已较原定教学计划落后了近一节课；二是对BB平台和Classin的熟练度不足；三是对少数民族同学听课情况的关注不足，针对这些学生的随堂提问次数较少；四是对缺勤情况的重视不足；五是个人网络有时会出现卡顿和延迟，降低了学生的听课体验。

针对上述情况并结合线上授课的特殊要求，下一步需重点做好以下工作：第一，在确保授课质量不降低的情况下适度加快教学进度，突出重点、松紧结合，按计划完成教学任务；第二，加快自学BB、Classin平台，确保在第二次网络授课时使用学校推荐的平台；第三，修改教学课件，提前做好预案，针对可能出现的线上与线下两种授课形式，制作不同版本的课件，以应对不同需求；第四，改进授课风格，加强师生互动，使用平实、幽默的语言，营造轻快的课堂氛围，加强与学生，特别是少数民族学生在课上与课后的互动，直观发现学生的听课状态，努力满足学生的学习需求；第五，下次授课时使用个人移动网络，提前反复调适设备，充分发掘软件平台中其他的实用功能，增强授课体验。

崔野，国际事务与公共管理学院行政管理系讲师，发表CSSCI文章10余篇，主持中国海洋大学人文社会科学青年教师科研专项1项，作为项目成员获得山东省第九届教学成果奖二等奖。